RODRIGO PLATA GUILLERMO

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Portafolio de evidencias del módulo propedéutico de una maestría en el ILCE

2:12 p.m. |

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS  EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN:
COMUNICACIÓN Y  TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Rodrigo Plata Guillermo
OBJETIVO:
Mostrar evidencias  de las actividades realizadas en equipo durante el curso del módulo propedéutico, esto de manera colaborativa y cooperativa con algunos de mis compañeros.

INTRODUCCION

Inicio con este escrito y a manera de reflexión con el pensamiento de Vigotsky quien señala que “aprender es por naturaleza un fenómeno social en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción entre personas que participan en un diálogo”.
Partiendo de esta primicia quiero mencionar la importancia del Trabajo Colaborativo que tuve la oportunidad de fortalecer durante el modulo  propedéutico
Para tal efecto se hizo necesario el uso de diversos recursos tecnológicos que nos hicieron interactuar con nuestros compañeros de sede.

 Rasgos necesarios para que se propiciara el trabajo en equipo:


Fue de vital importancia el uso de la plataforma ya que a través de chat, correo electrónico y en las participaciones de los foros de discusión todos tuvimos la oportunidad de establecer diálogos y acuerdos.
- El primer aspecto que fortalecí fue la comunicación afectiva y efectiva ya que fue una oportunidad para conocer los gustos, aficiones, debilidades, fortalezas y por ende nuestras necesidades comunicativas. Esto me llevó a fortalecer un sentimiento de solidaridad y respeto mutuo entre mi grupo de pares, lo que me permitió establecer grupos de trabajo colaborativo con los siguientes compañeros:

Ada Luz Hernández Ruiz 
Lidia Abad Rojas
Guadalupe Avila Ramos
Johana Fabiola Cruz Tejeda
Marco Antonio Montes Mota
Aphrania Yoliztli Aguilar Muñoz
Edith Resendiz MuÐoz
Nayatzin Garrido Franco
Erick Daniel Pérez Chávez


Es importante señalar que tuve la oportunidad de compartir algunos puntos de vista con el resto de los compañeros, esto en los diferentes foros de discusión.

Lo anterior me permitió que a su vez se fortalecieran otros aspectos como los siguientes:
- Reconocer mi compromiso hacia mis compañeros en actividades colaborativas.
- Valorar mis habilidades y fortalezas para utilizarlas en las participaciones de trabajo grupal, así como identificar mis debilidades para que en la medida de lo posible sean erradicadas.
- Me permitió incentivar y fortalecer el desarrollo de pensamiento crítico y la apertura mental, por ejemplo en trabajos realizados en el chat y en los foros de discusión.
- Reconocer la coevaluacion como una posibilidad de sugerir y recibir aportaciones.


Quiero comentar la importancia del  Trabajo en equipo ya que este nos brinda la oportunidad de intercambiar puntos de vista para la concreción de ideas, esto en un sentido de análisis crítico y reflexivo en un ambiente de interacción participativa y mencionar que no concibo la idea de estudiar una maestría virtual, sin la aplicación de esta técnica del trabajo colaborativo, tan importante es el trabajo individual, como el compartir las reflexiones con nuestros grupos de pares, pues el tutor Yuri Raúl Mamani Alegría siempre procuró que intercambiáramos experiencias con mis compañeros del grupo 02 de esta maestría.


A continuación presento una generalidad de las sesiones que trabaje en equipo con mis compañeros esto de manera colaborativa, escribiendo:

-       El número se sesión
-       Nombre de la sesión
-       Integrantes del equipo de trabajo

Sesion 1, Trabajo en equipo
Evaluacion Diagnostica del Módulo Propedeutico

Integrantes de equipo: actividad colaborativa con todos los miembros del grupo

Sesión 2:
ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA INDEPENDENCIA

INTEGRANTES DE EQUIPO:
1.    Lidia Abad Rojas
2.    Alma Lacquelin Romero Aguilar
3.    Enedina Reséndiz Ramírez
4.    Nayatzin Garrido Franco
5.    Rodrigo Plata Guillermo



Sesión 3
1.    “Diferentes maneras de abordar un mismo tema”.
2.    Nayatzin Garrido Franco
3.    Rodrigo Plata Guillermo


Sesión 4
Análisis de un texto académico
1.    Enedina Reséndiz Ramírez
2.    Nayatzin Garrido Franco
3.    Rodrigo Plata Guillermo

Sesión 5
Redacción de un texto entre tres personas
Grupo de trabajo
Aphrania Yoliztli Aguilar Muñoz
Erick Daniel Pérez
Rodrigo Plata Guillermo

Sesión 6
Texto académico y pensamiento crítico
Lidia Abad Rojas
Guadalupe Avila Ramos
Rodrigo Plata Guillermo




Sesión 7
Estrategia de lectura

Grupo de Trabajo:

Lidia Abad Rojas
Guadalupe Avila Ramos
Rodrigo Plata Guillermo






Sesión 8
Despliegue de prejuicios
Equipo de trabajo
1.    Lidia Abad Rojas
2.     Nayatzin Garrido Franco
3.    Guadalupe Avila Ramos
4.    Rodrigo Plata Guillermo


Sesión 9
Retos y reflexión
Actividades relevantes de los video streaming
Estudio independiente, comunicación escrita y uso de tecnología
Red de apoyo:
1.     Guadalupe Avila ramos
2.    Lidia Abad Rojas
3.    Nayatzin Garrido Franco
4.    Rodrigo Plata Guillermo
 “Intern@ut @ s   @ctiv@s”



Sesión 10
Planeación del Blog
Grupo de trabajo:
Red de apoyo:
1.   Guadalupe Avila Ramos
2.    Lidia Abad Rojas
3.    Nayatzin Garrido Franco
4.    Rodrigo Plata Guillermo


Sesión 11
Evaluación del nivel
Red de apoyo:
1.   Guadalupe Avila Ramos
2.    Lidia Abad Rojas
3.    Nayatzin Garrido Franco
4.    Rodrigo Plata Guillermo





Sesión 12
Con el sombrero blanco en la cabeza
Red de apoyo:
1.   Guadalupe Avila Ramos
2.    Lidia Abad Rojas
3.    Rodrigo Plata Guillermo


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Sesión 1

2:01 p.m. |





ACTIVIDAD 1
Conociendo a los compañeros de sede

Trabajo de grupo
Cada uno de los integrantes de la sede puede presentarse a sus compañeros. Recomendamos considerar lo siguiente:
–     Nombre
–     Actividad profesional
–     Expectativas en relación con el módulo
–     ¿Por qué decidieron cursar la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas?
–     Lo que más les gusta hacer
–     ¿Pertenecen o han pertenecido a una comunidad virtual? De ser así, ¿cuáles han sido sus experiencias?
También pueden compartir alguna afición, algún gusto personal.
Le sugerimos tomar notas a medida que sus compañeros de sede se presenten.

ACTIVIDAD 2
Continúa la Actividad 1. Conociendo a los compañeros de sede

Al término de la actividad realice un listado con nombres, correos electrónicos CECTE, correos electrónicos comerciales, teléfonos.

Reflexión:

Esta actividad me permitió valorar las cualidades de mis compañeros, sus aptitudes, habilidades, fortalezas, esto en la parte afectiva, todos y cada uno de los integrantes del grupo 02, nos dimos a la tarea de indagar y compartir nuestros gustos y aficiones, para posteriormente formar grupos de trabajo ya sea en binas o de forma colaborativa.

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Sesión 2

2:01 p.m. |


Sesión 2:
ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA INDEPENDENCIA

INTEGRANTES DE EQUIPO:
1.    Lidia Abad Rojas
2.    Alma Lacquelin Romero Aguilar
3.    Enedina Reséndiz Ramírez
4.    Nayatzin garrido Franco
5.    Rodrigo Plata Guillermo

ACTIVIDAD 1 cuyo título fue:
 “Las herramientas con las que contamos y lo que se espera de nosotros”

En grupos de tres personas:
(Con base en la lectura realizada del Documento Maestro y la carta que escribió el ex alumno Rogelio Barroso).

En las anotaciones sugeridas en la Actividad 6 de la Sesión 1:
1.    Compartan sus dudas y objeciones.
2.    Enlisten las ideas principales en relación con:
-        Las competencias y habilidades a desarrollar.
-        Medios y recursos didácticos.
-        Vertientes del trabajo durante el Módulo.

Actividad colaborativa
ACTIVIDAD 2
Continúa la Actividad 1 (iniciada antes de la telesesión).  Esta actividad se titula: “Las herramientas con las que contamos y lo que se espera de nosotros”

3.    Retomen la lista de las ideas principales que comentaron y enriquézcanlas con lo que se dijo durante la transmisión de la telesesión.
4.    Comenten las Reflexiones sobre el Propedéutico que escribió Rogelio Barroso.
5.    Desarrollen tres conclusiones de una cuartilla en la que expliciten las expectativas que tienen en relación con el Módulo Propedéutico
Estas conclusiones serán la base del documento que va a entregar como actividad semanal.

Reflexión:

Esta actividad nos permitió reforzar el pensamiento crítico y reflexivo que permitió sustentar un punto de vista en función de la lectura del pensamiento de “otro” y ser capaces de reconstruir, cuestionar o intercambiar concepciones. Después de la lectura de barroso los integrantes del equipo nos dimos a la tarea de realizar comentarios sobre la misma valorando el papel individual y grupal de cada uno de los integrantes de la maestría. 

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Sesión 3

2:01 p.m. |




Sesión 3
“Diferentes maneras de abordar un mismo tema”.


ACTIVIDAD 1
Tipos de textos y sus características
Objetivo: reflexionar sobre las definiciones, clasificaciones y tipos de textos que hay. Les proponemos que la desarrollen en la sede de una manera lúdica y reflexiva, de tal manera que encuentren coincidencias.

¿Cuáles son las características de cada tipo de texto?
En equipos se no pidió discutir y comentar las definiciones que encontró cada miembro del equipo y construyan y redacten una definición para cada tipo de texto.
Los estudiantes de sede virtual debieron comunicarse por correo electrónico con sus compañeros de grupo para hacer esta actividad.

ACTIVIDAD 2
Tipos de textos y sus características
Se realizó la actividad señalada en el formato “Clasificación de escritos” para “después de la telesesión”.

Reflexión:
En esta sesión se nos pidió buscar textos en internet de escritos relacionados con los tipos de escritos que previamente habíamos leído, para después clasificarlos en el formato de clasificación de textos, este debió ser el resultado de trabajo en equipo, los textos debieron ser:
-       Texto académico
-       Texto científico
-       Texto de consulta
-       Texto de divulgación
-       Texto didáctico
-       Texto informativo
-       Texto literario

-       Texto periodístico.

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Sesión 4

2:01 p.m. |


Sesión 4
Análisis de un texto académico
Si bien hay algunas características que los textos académicos comparten con todo tipo de escrito, hay ciertos elementos que los hacen particulares y que nos permiten distinguirlos, precisamente, como textos académicos.

En equipos de tres:
En esta sesión desafortunadamente no pude integrarme en equipo por lo que tuve que trabajar de manera individual, situación que no es deseable.
Se nos pidió elaborar una lista de cotejo que integre las características de un texto académico.
Para realizar la actividad, tomen como base la propuesta de Teberosky sobre texto académico: qué tipo de contenido, de lenguaje, las características globales y discursivas, la relación con los posibles lectores de un texto académico, etc.





ACTIVIDAD 2
Características de un texto académico (continúa la actividad).
Entre equipos:
Se nos pidió comparar la lista de cotejo que elaboró cada equipo y, a partir de lo propuesto, diseñen una lista de cotejo por equipo y comentar el contenido de los escritos correspondientes al texto académico de sesión 3 que cada quien encontró en Internet y seleccionen uno de ellos.
Después de eso utilicen la lista de cotejo elaborada por el equipo para corroborar si el escrito seleccionado tiene las características de un texto académico.
Finalmente se nos sugirió observar y comentar con cuáles características cumple y con cuáles no y reflexionen de qué manera esto afecta les ayuda a determinar si es un adecuado texto.
Escriban sus conclusiones.
ACTIVIDAD 4
Foro: Participe en el foro “Pensamiento crítico”

Foro sesión 4
Pensamiento crítico



Reflexión:
Finalmente se obtuvo una lista de cotejo de acuerdo a la lectura de Teberosky, en el cual quedo de la siguiente manera:
-       Presentación del texto
-       Respecto al contenido
-                    Organización dela información
-                     Características globales
-                      Características discursivas
-                       Argumentos
-                      Recursos gráficos
-                      Recursos lingüísticos
-                      Citación y
-                       Conclusiones

Posteriormente escribimos las conclusiones a las que llegamos en equipo , mediante un texto reflexivo, usando el correo electrónico y el chat, además del uso importante de control de cambios de Word.

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Sesión 5

2:01 p.m. |

Sesión 5
Redacción de un texto entre tres personas

Grupo de trabajo
Aphrania Yoliztli Aguilar Muñoz
Erick Daniel Pérez
Rodrigo Plata Guillermo

ACTIVIDAD 1
Entre planear y definir una estrategia
Se habla mucho de planear, de estar organizado para tener éxito. Buscamos organizar nuestras actividades en aras de ser más eficientes y productivos sin darnos cuenta de que a veces, en el camino, no le damos la debida importancia a actividades que en verdad contribuyen a que tengamos una buena calidad de vida.
En Duplas o tercias:
1. Comenten qué reflexiones hacen a partir de las dos lecturas propuestas.
2. Revisen el “Cuadro semanal de distribución de actividades” que elaboraron en la Sesión 2 y comenten si en la organización de actividades que formularon hay suficiente tiempo designado para acciones que redunden en una buena calidad de vida.

Se nos pidió redactar una conclusión de lo que comentaron en la sede y que refleje su vida profesional, académica, personal y/o familiar, entre otras.  A lo cual cada uno de los integrantes realizó esta descripción.
ACTIVIDAD 2
Entre planear y definir una estrategia
Mismas duplas o tercias de la actividad 1:
La actividad de la semana va a ser escrita a “cuatro manos” o “seis manos”. Es decir, los integrantes del equipo van a redactar un documento con el tema “Cómo planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE sin morir en el intento”.
Dicho documento debe contener la definición y las características de qué significa “planear” y qué es una “estrategia”, además de exponer tantos aspectos prácticos como aspectos sobre una buena calidad de vida,
Si son estudiantes de sede física en la sede sólo van a definir aspectos generales de la planeación del texto y la dinámica de trabajo que va a seguir el equipo. Durante la semana van a redactar el documento que van a entregar utilizando la herramienta de control de cambios.
Se sugiere que, como parte de la planeación lean detenidamente las especificaciones de la actividad y definan:
1. Un público lector.
2. Un contexto.
3. Si va a tener intertextualidad.
4. Si van a citar a algunos autores y cuáles.
5. Qué función de Jakobson quieren que predomine en su texto (Cápsula de Comunicación Escrita y Generación de Textos Académicos de la Sesión 4).

ACTIVIDAD 3
Usted debe realizar con su compañero de dupla la actividad “Planear estrategias” que se encuentra en la carpeta de lecturas y recursos didácticos de la Sesión 5.



Reflexiones:

A cuyo subtítulo acordamos:

“Desarrollo de competencias comunicativas, de trabajo Independiente y colaborativo:
Un reto para alumnos del CECTE”
Palabras clave identificadas:
Estudio Independiente
Trabajo colaborativo
Planeación
Estrategia
Calidad de vida
Movimiento Slow
Proyecto
Recursos tecnológicos

En esta sesión los integrantes de equipo estuvimos ocupando la herramienta de control de cambios sugerida en una de las telesesiones, así mismo tuvimos la oportunidad de trabajar en el chat para concluir la actividad descrita, sobre la redacción de un texto.

Fuentes de referencia

Carl Honré recuperado 24 de agosto de 2012 de:http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articuloimpreso197265-carl-honore-promotor-del-movimiento-slow-visito-colombia


Movimiento Slow Mundial.Recuperado el 24 de febrero de 2012 de:http://www.aat.org.ar/Slow_mundial.htm

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